Formation des ingénieurs : la CDEFI appelle à investir dans la jeunesse

À l’occasion de sa conférence de presse de rentrée, organisée le 16 octobre 2026, la CDEFI a dressé un état des lieux des principaux enjeux auxquels sont confrontées les écoles d’ingénieurs et réaffirmé la nécessité de placer la jeunesse, l’éducation et la recherche au cœur des priorités nationales.

Réunis autour d’Emmanuel Duflos, président de la CDEFI, les membres du Bureau (Dominique Baillargeat, Carole Deumié et Laure Morel, vice-présidentes, ainsi que Romuald Boné, conseiller) ont présenté les principaux sujets de préoccupation de cette rentrée et les orientations défendues par la Conférence pour accompagner les transformations de l’enseignement supérieur et préparer les compétences scientifiques et technologiques dont la France aura besoin demain.

Dans un contexte marqué par les ambitions de réindustrialisation, de souveraineté technologique et de transition écologique, plusieurs signaux appellent à la vigilance : recul des candidatures vers certaines formations d’ingénieurs, insertion professionnelle plus difficile pour les jeunes diplômés, tensions sur l’apprentissage et contraintes financières croissantes pour les établissements.

Face à ces défis, la CDEFI appelle à une mobilisation collective des pouvoirs publics, des établissements et des entreprises, et réaffirme une conviction forte : former les ingénieurs de demain commence par investir dans les jeunes d’aujourd’hui.

Attractivité des formations d’ingénieurs : des signaux qui appellent à la vigilance

La rentrée 2026 met en lumière plusieurs évolutions qui méritent une attention particulière. Selon les données Parcoursup, 55 440 candidats ont confirmé au moins un vœu vers une école d’ingénieurs post-bac, contre 57 046 en 2025, soit une diminution de 2,8 %. Cette baisse est plus marquée dans les établissements privés (-8,1 %) que dans les établissements publics (-2 %).

Ces chiffres constituent un signal d’alerte, sans pour autant traduire une désaffection générale des jeunes pour les sciences ou une diminution équivalente des effectifs inscrits. Les premiers retours de rentrée montrent en effet que les recrutements résistent globalement en cycle ingénieur, tandis que les situations apparaissent plus contrastées en post-bac. La CDEFI poursuit la consolidation des effectifs réels afin de disposer d’une vision précise de cette rentrée.

Pour la Conférence, ces évolutions invitent à engager une réflexion plus large sur l’attractivité des parcours scientifiques et technologiques. Celle-ci se construit bien avant l’entrée dans l’enseignement supérieur, dès les premières années de scolarité.
La qualité de l’enseignement scientifique, l’accompagnement à l’orientation, la diversité des voies d’accès et la visibilité des débouchés professionnels constituent autant de leviers essentiels. Une attention particulière doit également être portée à la féminisation des formations et à leur ouverture sociale.

Dans ce contexte, la CDEFI rappelle que les difficultés d’orientation ne sauraient être réduites au seul fonctionnement de Parcoursup. Si des améliorations peuvent être apportées à la plateforme, notamment en matière de lisibilité, de transparence et d’accompagnement des candidats, les réponses doivent avant tout porter sur l’ensemble du parcours éducatif.

Les fragilités dans l’apprentissage des fondamentaux scientifiques, les inégalités d’accès aux sciences et les difficultés de recrutement des enseignants constituent des enjeux structurels qui nécessitent une mobilisation de l’ensemble du système éducatif.

Insertion professionnelle : accompagner les jeunes diplômés sans perdre de vue les besoins de demain

Le taux net d’emploi de la promotion 2025 s’établit à 77,5 %, contre 82,4 % pour la promotion précédente au même stade d’observation, soit un recul de 4,9 points. Parmi les jeunes ingénieurs encore en recherche d’emploi, le manque d’expérience professionnelle (67,4 %) et le nombre insuffisant d’offres (59,8 %) figurent parmi les principales difficultés rencontrées.

Cette situation apparaît paradoxale alors que les besoins en compétences scientifiques et technologiques restent importants pour accompagner les transformations économiques et industrielles du pays.

Pour autant, les perspectives professionnelles demeurent favorables à plus long terme : le taux net d’emploi atteint 92 % pour les diplômés depuis 12 à 18 mois et 95,2 % pour ceux diplômés depuis 24 à 30 mois, ces données concernant des promotions distinctes.

La CDEFI souligne ainsi la nécessité de distinguer les tensions conjoncturelles du marché de l’emploi des besoins structurels en ingénieurs, notamment dans les secteurs de l’énergie, du numérique, de la recherche, de l’industrie et des technologies de pointe.

Il est indispensable de poursuivre l’adaptation des formations aux évolutions des métiers, tout en renforçant les liens entre les écoles et les entreprises. Ces dernières ont également un rôle déterminant à jouer en maintenant leurs efforts de recrutement et de formation des jeunes diplômés.
Dans cette perspective, la préservation de l’apprentissage constitue un enjeu majeur. Avec un taux net d’emploi de 80,1 % pour les ingénieurs issus de cette voie, contre 76,7 % pour les diplômés hors apprentissage, celui-ci demeure un levier essentiel de professionnalisation et d’insertion. Les tensions rencontrées par certaines écoles dans la recherche de contrats renforcent la nécessité de préserver ce dispositif et ses financements.

Budget 2027 : donner à l’éducation et à la recherche les moyens de leurs ambitions

Les défis auxquels sont confrontées les écoles d’ingénieurs s’inscrivent dans un contexte budgétaire particulièrement contraint.

Alors que le projet de loi de finances pour 2027 prévoit une progression globale d’environ 500 millions d’euros des crédits de plusieurs programmes ministériels, la CDEFI appelle à examiner attentivement l’évolution des moyens réellement disponibles pour les établissements.
L’augmentation des charges de personnel, des coûts immobiliers et énergétiques, ainsi que les besoins de renouvellement des équipements scientifiques et technologiques pèsent sur leurs capacités d’action.

Pour la CDEFI, il est essentiel d’inscrire le financement de l’enseignement supérieur et de la recherche dans une trajectoire pluriannuelle offrant aux établissements la visibilité nécessaire à l’accomplissement de leurs missions.

Cette ambition doit également concerner l’ensemble du système éducatif. Il ne saurait être question d’opposer les moyens consacrés à l’Éducation nationale à ceux de l’enseignement supérieur et de la recherche : la formation des futurs ingénieurs repose sur la qualité et la continuité des apprentissages, de l’école jusqu’à l’insertion professionnelle.

La CDEFI a réaffirmé par ailleurs son opposition à l’article 42 du projet de loi de finances pour 2027, qui prévoit de réorienter la part non attribuée du solde de la taxe d’apprentissage vers France compétences, dans la limite de 129 millions d’euros en 2027, puis vers l’État pour le surplus. Aux côtés de France Universités, de la CGE, de l’UGEI et de la Fesic, elle a demandé la suppression de cette disposition, susceptible de fragiliser le financement des formations technologiques et professionnelles.

La CDEFI mobilisée pour accompagner les transformations des écoles

Au-delà de ces constats et des alertes portées auprès des pouvoirs publics, la CDEFI poursuit son engagement auprès des écoles d’ingénieurs pour les accompagner dans leurs évolutions et faire émerger des réponses concrètes aux défis rencontrés.

À travers ses commissions thématiques, elle travaille notamment au renforcement de l’attractivité des formations, à la diversification des voies d’accès et à l’évolution des pratiques pédagogiques pour répondre aux nouveaux besoins en compétences.

La recherche et l’innovation constituent également des axes majeurs de son action, avec la volonté de mieux reconnaître la contribution des écoles d’ingénieurs à la production scientifique, au développement technologique et à la souveraineté industrielle du pays.

La CDEFI accompagne par ailleurs les établissements dans l’intégration des transitions écologiques et sociétales au sein des formations, des activités de recherche et du fonctionnement des campus.

Les enjeux de ressources humaines, de financement, de pilotage des établissements et d’évolution de leurs modèles économiques font également l’objet de travaux spécifiques.

Enfin, la coopération européenne et internationale, le développement des mobilités et la participation aux programmes européens de formation et de recherche demeurent des priorités pour renforcer le rayonnement des écoles françaises d’ingénieurs.

L’ensemble de ces travaux vise à faire remonter les préoccupations du terrain, à favoriser le partage d’expériences entre établissements et à nourrir les propositions portées par la CDEFI auprès de ses partenaires institutionnels.

Faire de la formation scientifique une priorité du débat national en 2027

À l’approche des échéances nationales de 2027, la CDEFI souhaite replacer les enjeux de jeunesse, d’éducation, d’enseignement supérieur et de recherche au centre du débat public.

La réindustrialisation, la souveraineté technologique, les transitions environnementales et le développement de l’intelligence artificielle ne pourront se concrétiser sans une politique ambitieuse de formation scientifique et technologique.

Cette ambition suppose d’agir à chaque étape du parcours des jeunes : renforcer les apprentissages fondamentaux, améliorer l’orientation, garantir l’accessibilité des formations, soutenir les établissements et favoriser l’accès au premier emploi.

Elle implique également de mieux articuler les politiques éducatives avec les stratégies industrielles, scientifiques et économiques du pays, afin d’anticiper les besoins en compétences et de donner aux jeunes des perspectives professionnelles crédibles.

La CDEFI présentera dans les prochains mois ses propositions pour 2027, dans une démarche indépendante et ouverte au dialogue avec les responsables politiques, les entreprises et l’ensemble des acteurs de l’enseignement supérieur.

Former les ingénieurs de demain commence par investir dans les jeunes d’aujourd’hui. C’est cette conviction que la CDEFI entend porter dans le débat national, afin de donner à la jeunesse les moyens de contribuer pleinement aux transformations de notre pays.